Descripción
Recorridos educativos autogestionados
Hugo Huberman
Este libro da cuenta del esfuerzo de docentes, padres, madres, alumnos en búsqueda de opciones educativas. Diferentes culturas atraviesan este recorrido, poniendo en juego diferencias y semejanzas, libertades y lealtades, formas de hacer y sentir la escuela, de construir desde diferentes miradas, de no entregarse a lo ya conocido, para recorrer un arriesgado sendero desde la confianza y las propias posibilidades. Girando desde formas tradicionales de hacer escuela hacia modelos de mayor participación y autonomía en la gestión de la misma, dándole un sentido propio, específico en cada una de las comunidades en que se desarrollan. Sin supuestos, sabiendo que cada día, en cada una de ellas, es parte de una negociación colectiva, un destino más compartido y menos diseñado por fuera de ellas.
Hacer saber de la pujanza constante de todos quienes participan en el desarrollo de sus proyectos educativos, de sus logros y contradicciones, de sus fortalezas y debilidades, de su responsabilidad potenciada, al hacerse cargo de los mismos y sus funcionamientos. Un suceder, que por poco conocido, es probable que haya sido invalidado pero que, sin lugar a dudas, es parte de un recorrido anterior ya transitado por muchas escuelas y maestros, en todos los sistemas educativos de América, surgidas en el seno de comunidades que se han hecho cargo de sus instituciones educativas, sin permisos ni claudicaciones, solo sabiendo que en esa decisión generaban mayores oportunidades de aprendizaje y desarrollo genuino.
ÍNDICE
.- Algunas palabras en primera persona.
.- Prólogo. El camino de la autogestión escolar, por Mariano Narodowsky
Introducción
.- Proyecto Escuelas Experimentales de la Provincia de San Luis, Argentina.
.- Movimiento de Escuelas Charter. Estados Unidos
.- Escuelas Educo. El Salvador
.- Escuelas Pronade. Guatemala.
.- Agradecimientos y un final que invita a un principio
.- Anexos
ANEXO 1.- Decreto de creación escuelas experimentales
ANEXO 2.- Decreto llamado a reconversión de escuels públicas a experimentales.
ANEXO 3.- Estatuto tipo asociaciones educacionales
ANEXO 4.- Indicaciones de logros curriculares. Concepto de indicadores de logros curriculares
.- Bibliografía.
Sobre el autor: Hugo Ernesto Huberman es Psicólogo Social Educador popular formado en Masculinidades y Género. Miembro de la coordinación de la Red Argentina de Masculinidades por la equidad. Desarrolló formación y capacitación para PNUD Argentina y ONU Mujeres Argentina Bolivia y Paraguay. Ha participado en diferentes proyectos educativos en diversas ciudades y provincias de Argentina: Buenos Aires, Formosa, San Luis, Córdoba, Río Cuarto, Corrientes y Chaco. Ha fundado escuelas en la provincia de Buenos Aires, Corrientes y Formosa. Ha participado en diferentes proyectos sociales, a través de Organizaciones de la sociedad civil. Participó en la Escuela de Capacitación Docente de la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires y el Instituto de Formación Docente de OSPLAD (Obra Social para la Actividad Docente)
Realizó trabajos en Argentina, Chile, España, Italia, México, Colombia, Bolivia, El Salvador, Nicaragua, Honduras Guatemala, Uruguay, Ecuador. Co-autor con Lucila Trufo de los Manuales Modelo Para Armar Masculinidades Juveniles editado por ONU Mujeres Argentina
Masculinidades Plurales editado por PNUD Argentina
#Educación #SociologíadelaEducación
